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La classe : hier, aujourd'hui, et demain? / Philippe Veyrunes.

Author:
Veyrunes, Philippe [Browse]
Format:
Book
Language:
French
Published/​Created:
  • Toulouse : Presses universitaires du Midi, [2017]
  • copyright 2017
Description:
247 pages : illustrations, charts ; 24 cm.
Series:
  • Questions d'éducation (Toulouse, France) [More in this series]
  • Collection Questions d'éducation, 1269-9446
Bibliographic references:
Includes bibliographical references (pages 223-247).
Contents:
  • Pt. 1. La mise en place des formats pédagogiques -- 1. La classe change-t-elle ? -- La classe immuable dans un monde en bouleversement ? -- Les difficultés accrues du métier d'enseignant -- Le constat d'une relative immuabilité de la classe ? -- Des formes génériques d'organisation -- Les "transformations lentes" de la classe -- Le mode individuel et l'apparition de la "classe" -- Le rôle novateur des écoles lassaliennes -- La parenthèse du mode d'enseignement mutuel -- La généralisation progressive de l'enseignement simultané -- Les évolutions techniques -- La modernisation des outils scolaires -- Les transformations de la salle de classe -- L'architecture scolaire -- Chapitre u. Approche historique et culturelle des formats pédagogiques -- Le cours magistral -- Le cours et la classe -- L'apparition du cours magistral -- De la récitation au cours dialogué -- De la mémorisation à la participation -- Le cours dialogué : pratiques et témoignages -- Le travail individuel écrit -- De l'occupation à l'individualisation -- Pratiques et témoignages -- Autres formats pédagogiques classiques -- La lecture orale et collective au tableau -- Le travail scolaire par groupes -- Les formats pédagogiques se transforment-ils ? -- Pt. 2. L'activité en classe, aujourd'hui -- Chapitre m. Analyser l'activité en classe -- Analyser l'activité humaine comme située, cultivée et vécue... -- Une "anthropologie cognitive située" -- Observer la classe -- Qu'est-ce que l'activité ? -- Quel accès à l'activité ? -- L'activité comme construction de signification -- Analyser l'activité individuelle et collective -- Analyser l'activité individuelle et interindividuelle -- Analyser l'activité collective -- 4. L'activité dans les formats pédagogiques -- Le cours magistral -- Que sait-on sur le cours magistral aujourd'hui ? -- L'activité individuelle dans le cours magistral -- Le cours dialogué -- Que sait-on sur le cours dialogué aujourd'hui ? -- L'activité individuelle lors du cours dialogué -- Configuration de l'activité collective dans le cours dialogué -- Le travail individuel écrit -- Que sait-on sur le travail individuel écrit aujourd'hui ? -- L'activité individuelle lors du travail individuel écrit -- Configuration de l'activité collective lors du travail individuel écrit -- Le travail de groupe -- Que sait-on sur le travail de groupe aujourd'hui ? -- L'activité individuelle lors d'un travail de groupe en mathématiques -- Configuration de l'activité collective lors d'un travail de groupe -- La lecture orale et collective au tableau -- L'activité individuelle dans la lecture orale et collective au tableau -- Configuration de l'activité collective lors de la lecture au tableau -- 5. Viabilité et stabilité de l'activité collective -- Des formats pédagogiques viables -- Viables pour qui et pour quoi ? -- Viabilité de l'activité dans le cours dialogué -- Viabilité de l'activité dans le travail individuel écrit -- Viabilité de l'activité dans la lecture orale et collective au tableau -- Stabilité et transformation des configurations de l'activité collective -- Quelle stabilité ?
  • Stabilité et transformations du cours dialogué -- Stabilité et transformation du travail individuel écrit -- Stabilité et transformation de la lecture orale et collective au tableau -- Configurations de l'activité collective et apprentissages des élèves -- Le potentiel du cours dialogué -- Le potentiel du travail individuel écrit -- Le potentiel de la lecture orale et collective au tableau -- Pt. 3. Et demain ? Comment transformer la classe ? -- 6. Les difficultés de transformation de la classe -- Des dimensions négligées par le politique -- Avant le "collège unique" : des réformes pédagogiques ambitieuses -- De la différenciation à l'individualisation -- La "refondation de l'école" et la réforme du collège de 2015 -- Existe-t-il des réformes pédagogiques réussies ? -- L'opération "plus de maîtres que de classes" -- Une "réforme réussie" ? -- Pourquoi les réformes échouent-elles généralement ? -- L'institution comme "dispositif cognitif collectif" -- La "transparence" des formats pédagogiques -- Une transmission implicite de la culture scolaire -- 6. l. Transformer la classe et former les enseignants -- Transformer par l'innovation pédagogique et les TIC ? -- Les pédagogies coopératives -- Le mouvement des "classes inversées" -- Les "amphis interactifs" -- Les TIC vecteurs d'innovation dans la classe ? -- Transformer les espaces scolaires -- Espaces scolaires et réussite éducative -- Transformer les espaces scolaires -- Le "point de vue des utilisateurs" -- Pour une ergonomie des situations scolaires -- Former les enseignants pour transformer la classe -- Former les enseignants à partir d'une analyse du travail -- Quelles transformations attendues ? -- Pour une formation aux formats pédagogiques -- Conclusion -- Sur quoi faut-il agir pour améliorer l'école ? -- Quel avenir pour la forme scolaire ? -- La classe, un espace politique... -- Avons-nous encore besoin de l'école ? -- Perspectives de développements scientifiques -- Bibliographie.
Subject(s):
ISBN:
9782810705016 (pbk.) :
OCLC:
981534884
RCP:
N - S